La ConfederaciĆ³n Autismo EspaƱa ha pedido que se Ā«haga espacioĀ» a las personas con sĆndrome de Asperger, poniendo de manifiesto, con motivo del DĆa Internacional que se celebra este jueves 18 de febrero, que el colectivo se esfuerza cada dĆa por encajar en entornos inflexibles que no se adaptan a sus caracterĆsticas y necesidades.
En este sentido, este 2021 pone el foco en el derecho de las personas con sĆndrome de Asperger a aprender y a trabajar, es decir, a acceder a una educaciĆ³n de calidad que promueva su Ć©xito acadĆ©mico y su desarrollo personal, pero que tambiĆ©n facilite su acceso al mercado laboral.
SegĆŗn la entidad, las personas con TEA conforman el colectivo de la discapacidad con la tasa mĆ”s alta de y las dificultades comienzan desde la etapa escolar, Ā«porque el sistema educativo no se adapta a sus necesidades especĆficas ni incorpora sus fortalezasĀ».
A la hora de acceder a un empleo, segĆŗn la entidad, las personas con sĆndrome de Asperger tienen que enfrentarse a dificultades como la falta de oportunidades, los prejuicios existentes en el tejido empresarial en relaciĆ³n al TEA y la falta de conocimiento y formaciĆ³n sobre las potencialidades laborales del colectivo o la escasez de formaciĆ³n prelaboral.
Por todo ello, Autismo EspaƱa seƱala que los programas de FormaciĆ³n Profesional, especialmente aquellos que se guĆan por modelos de FormaciĆ³n Dual, conforman una buena alternativa para garantizar el acceso al empleo de las personas con TEA, ya que les permiten obtener capacitaciĆ³n tĆ©cnica y competencias prĆ”cticas para el desempeƱo de un trabajo.
Autismo EspaƱa tiene previsto realizar una Ā«intensaĀ» labor de incidencia polĆtica y social este aƱo dado que el Gobierno tiene previsto trabajar en el Plan de modernizaciĆ³n de la FormaciĆ³n Profesional, con el fin de garantizar que se contemplen las necesidades y capacidades de las personas con TEA en los diferentes desarrollos normativos y en las leyes que se van a modificar.
En este sentido, la ConfederaciĆ³n reclama fomentar la formaciĆ³n dirigida al empleo para las personas con TEA; vincular el Ć”mbito formativo con los sectores productivos, con el fin de dar a conocer las potencialidades de los jĆ³venes como profesionales, para asĆ impulsar su posterior inclusiĆ³n socio-laboral.
TambiĆ©n quieren promover la adecuada orientaciĆ³n vocacional y el diseƱo de itinerarios formativos y profesionales personalizados que favorezcan la transiciĆ³n exitosa a la vida adulta; incluir ajustes y apoyos especĆficos en los programas de FP, tales como atender a los criterios de accesibilidad cognitiva para favorecer la comprensiĆ³n y el desempeƱo educativo, ademĆ”s de la formaciĆ³n y capacitaciĆ³n de los equipos docentes relacionada con el TEA; el acompaƱamiento y apoyo profesional especializado y el diseƱo, implementaciĆ³n y mejora continuada de las adaptaciones individualizadas que requiera cada alumno.
TambiĆ©n reclaman la adaptaciĆ³n de los sistemas de evaluaciĆ³n a las caracterĆsticas del alumno y predominancia de una evaluaciĆ³n continuada; la sensibilizaciĆ³n de los compaƱeros del entorno educativo para favorecer la apariciĆ³n de apoyos naturales y prevenir las situaciones de bullying o acoso escolar.