EN 30 SEGUNDOS
- ¿Qué ha cambiado? El CEIP Comuneros de Castilla (Ávila) ha desarrollado un proyecto de robótica educativa centrado en la prevención de inundaciones, reconocido en SIMO EDUCACIÓN 2025.
- ¿Quién lo ha decidido? El centro educativo y su mentor tecnológico, Francisco Delgado, con alumnado de 4.º de Primaria.
- ¿A quién afecta? Al alumnado participante y, tras la financiación obtenida, a centros afectados por la DANA en Cheste (Valencia) y Letur (Albacete).
El CEIP Comuneros de Castilla (Ávila) ha convertido la DANA en un proyecto de robótica educativa para prevenir inundaciones.
La robótica educativa entra en el aula para anticipar crecidas
El proyecto STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas), denominado “Prevención de inundaciones en la era digital”, nace del impacto emocional que causaron en el alumnado la DANA de Valencia y las crecidas del río Adaja a su paso por Ávila. Según la experiencia publicada por Educación 3.0, el centro se propuso poner la tecnología al servicio de la sociedad y empoderar a los estudiantes como agentes de cambio ante el calentamiento global.
La propuesta integró de manera transversal las áreas de Ciencias, Lengua y Matemáticas, con herramientas de programación y robótica educativa. El mentor tecnológico Francisco Delgado acompañó al grupo de 4.º de Primaria en una secuencia didáctica basada en metodologías activas y en las denominadas 4 C de LEGO Education: conectar, construir, contemplar y continuar.
La primera fase utilizó la placa Makey Makey y el lenguaje Scratch para crear mini pluviómetros interactivos. El objetivo era medir la acumulación de agua y comprender cómo funcionan los sistemas de alerta ante precipitaciones intensas.
En la segunda fase, con los kits LEGO Spike Essential, los estudiantes diseñaron prototipos de compuertas automáticas con sensores de color. Esos sensores reaccionaban ante la crecida del caudal y simulaban la gestión inteligente de una presa.
La robótica educativa permitió al alumnado de Primaria simular sistemas de alerta y compuertas automáticas para responder a un riesgo real de su entorno.
La tercera fase vinculó la ingeniería con la conciencia ambiental mediante la programación de videojuegos en Scratch. En ellos, los estudiantes debían limpiar ríos de basura para prevenir desbordamientos y mantener los ecosistemas libres de residuos.
De Ávila a Cheste y Letur: la expansión solidaria del proyecto
El proyecto fue galardonado como Mejor Experiencia Innovadora en Infantil y Primaria en SIMO EDUCACIÓN 2025. Ese reconocimiento, junto con otros galardones, permitió conseguir financiación para llevar la robótica educativa a zonas afectadas por la DANA.
El centro realizó talleres en Cheste (Valencia) y en Letur (Albacete), dos de las localidades golpeadas por el temporal. Una vez finalizadas las sesiones, el colegio donó los materiales utilizados para que el profesorado de esas zonas pudiera continuar desarrollando la competencia digital de su alumnado sin depender de una financiación adicional inmediata.
El Marco Educativo
La experiencia se enmarca en la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre) y en el currículo de Primaria regulado por el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo. Ambas normas sitúan la competencia digital y la educación para el desarrollo sostenible como ejes transversales, y otorgan a los centros autonomía pedagógica para diseñar propuestas metodológicas adaptadas a su contexto.
En el proyecto intervienen directamente el CEIP Comuneros de Castilla, su mentor tecnológico y el alumnado de 4.º de Primaria. La propuesta utiliza recursos compatibles con las directrices de la Consejería de Educación de Castilla y León, comunidad autónoma que tiene las competencias de desarrollo curricular en su territorio. La iniciativa no reproduce un conflicto competencial, sino que ejemplifica el margen de actuación que la norma reconoce a los centros.
De cara al próximo curso, el proyecto deja un esquema replicable: partir de un fenómeno cercano, trabajar con metodologías activas y usar la tecnología para proponer soluciones. Queda abierta la posibilidad de que otros centros adapten la experiencia a sus propios riesgos climáticos, sin que exista una fecha normativa concreta que obligue a ello.
Claves de la Noticia
- Qué importa: Un colegio de Ávila ha usado la robótica educativa para que alumnos de 4.º de Primaria diseñen soluciones de prevención de inundaciones.
- Por qué importa: Muestra cómo la competencia digital y la conciencia ambiental pueden integrarse en el currículo de Primaria con recursos accesibles y metodologías activas.
- A quién le importa: A docentes y equipos directivos que buscan proyectos STEAM replicables, y a familias interesadas en una educación conectada con el cambio climático.
