El alumnado de FP de Grado Medio de Salesianos Pamplona ha desarrollado un simulador de apuestas para prevenir la ludopatía entre los jóvenes. El proyecto lo firman estudiantes de 1.º de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR), un ciclo de Formación Profesional (FP), del centro Salesianos Pamplona, en Sarriguren (Navarra), según recoge EDUCACIÓN 3.0.
EN 30 SEGUNDOS
- ¿Qué ha cambiado? Un grupo de 1.º de Grado Medio de FP de Sistemas Microinformáticos y Redes ha creado TIMOBET, un simulador educativo de casa de apuestas que recrea cuotas reales de partidos ya jugados para prevenir la ludopatía.
- ¿Quién lo ha hecho? El alumnado de Salesianos Pamplona (Sarriguren, Navarra), en el marco del proyecto Aralar y con la Asociación Aralar como entidad colaboradora.
- ¿A quién afecta? A los propios estudiantes de entre 16 y 17 años y a los talleres de prevención dirigidos a otros grupos de jóvenes.
Un simulador para desmontar la casa de apuestas
El proyecto, bautizado como Aralar, nació de una pregunta que el profesorado se planteó en el aula del módulo de Redes Locales: cómo conseguir que la tecnología que maneja el alumnado tenga un sentido real y le ayude a comprender un problema cercano a su edad. El grupo lo forman jóvenes de 16 y 17 años que cursan el primer curso de Grado Medio.
El módulo de Redes Locales tiene una carga importante de contenidos técnicos. A eso se sumó una preocupación social: la normalización de las apuestas deportivas entre los jóvenes y la idea de que apostar puede ser una forma rápida de ganar dinero. Para unir ambas cosas, el centro diseñó el proyecto junto a la Asociación Aralar, entidad especializada en la prevención y el tratamiento de la ludopatia.
La primera fase fue de investigación y sensibilización. El alumnado realizó encuestas anónimas a distintos grupos del centro, analizó los datos y elaboró estadísticas. Entre los resultados destacaron los jóvenes que afirmaban apostar con frecuencia y, sobre todo, la creencia de que se puede ganar dinero fácilmente. Después visitaron la sede de la Asociación Aralar y escucharon testimonios reales.
De ahí surgió TIMOBET, un simulador educativo de casa de apuestas. Su objetivo no es jugar, sino desmontar el juego: recrea apuestas deportivas con datos de eventos ya celebrados, con resultados y cuotas reales, dentro de un entorno seguro. El sistema permite lanzar apuestas ficticias y añade miles de apuestas simuladas para observar tendencias a largo plazo. Una frase de los propios alumnos resumió el aprendizaje: “¡Estamos siendo timados y no nos estamos enterando!”.
Con cuotas y resultados reales de partidos ya jugados, TIMOBET muestra al alumnado cómo funcionan los márgenes de beneficio de una casa de apuestas.
Del aula a los talleres de prevención
En el plano técnico, TIMOBET se desarrolló con Google Sheets (hojas de cálculo), Google Apps Script (para automatizar tareas) y HTML, dentro del entorno Google Workspace. El simulador se comunicaba con dispositivos microprogramables diseñados y ensamblados por el propio alumnado, que permitían mostrar estadísticas, activar luces o generar sonidos para dinamizar los talleres. El alumnado también fabricó fichas de dinero ficticio con impresoras 3D.
Durante el curso, el proyecto ocupó dos horas semanales y unas 60 horas lectivas en total, con el acompañamiento de dos docentes. La implicación fue creciendo: participaron alumnos de otros ciclos formativos, profesorado, familias y agentes externos. Incluso estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo construyeron su propio dispositivo, lo que convirtió Aralar en una experiencia inclusiva.
El cierre llegó con una jornada abierta ante familias y entidades celebrada en mayo, en la que el alumnado presentó el trabajo ante profesorado, equipo directivo y representantes de distintas organizaciones. El proyecto fue galardonado como ‘Mejor experiencia docente innovadora en Educación Superior’ en SIMO EDUCACIÓN 2025.
El Marco Educativo
La experiencia se enmarca en la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional, que fija entre sus objetivos acercar los ciclos formativos al tejido productivo y reforzar las competencias transversales y la innovación educativa. La norma, en línea con la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre), impulsa metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje-Servicio, los dos enfoques que sostienen esta iniciativa.
La Formación Profesional comparte gestión entre el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deporte y las comunidades autónomas: el Estado fija los títulos y el currículo básico, mientras que el Gobierno de Navarra desarrolla los ciclos en su territorio. El centro de Sarriguren tradujo ese marco en una propuesta de aula con la Asociación Aralar como socio externo, un modelo de colaboración con entidades sociales que la Ley Orgánica 3/2022 promueve entre los centros.
Los colectivos implicados son el alumnado de 1.º de Grado Medio, el profesorado de los ciclos formativos, las familias y las entidades de prevención. La FP supera el millón de estudiantes en España, según los datos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deporte. El reto abierto para los próximos cursos es extender este tipo de proyectos a más centros y consolidar la figura del docente que acompaña el trabajo por proyectos.
Claves de la Noticia
- Qué importa: Un grupo de FP de Grado Medio de Navarra ha convertido el aula de redes en un simulador de apuestas para explicar cómo funciona una casa de apuestas.
- Por qué importa: Demuestra que la formación técnica puede integrar programación, impresión 3D y prevención social en un único proyecto con impacto en la comunidad.
- A quién le importa: A estudiantes de ciclos formativos, docentes de FP y entidades de prevención de la ludopatía juvenil.
