El ComitĆ© EspaƱol de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) ha reclamado que la nueva Ley de Universidades suponga Ā«avances efectivosĀ» para la inclusiĆ³n del colectivo, dando respuestas, ademĆ”s, a los Ā«desafĆosĀ» y Ā«obstĆ”culosĀ» detectados en las Ćŗltimas dĆ©cadas.
AsĆ lo ha puesto de manifiesto en un documento de enmiendas a la norma en el que recalca que la nueva ley de universidades Ā«no debe de ir por detrĆ”sĀ» de los contenidos y garantĆas establecidas al amparo de la ConvenciĆ³n de la ONU en esta materia.
Para el CERMI, la universidad Ā«es y debe ser fuente de conocimiento, de bienestar material, de justicia social, de igualdad de oportunidades, de inclusiĆ³n y de libertad culturalĀ».
En este sentido, reclama como Ā«esencialĀ» que las universidades se conviertan en Ā«espacios donde se faciliten experiencias inclusivas ante cualquier identidad personal o ante la discapacidadĀ», al tiempo que recalca que ve Ā«necesario considerar las necesidades ambientales o de cambio climĆ”ticoĀ» a la hora de adaptarse a los cambios que se van sucediendo.
En cuanto a la transformaciĆ³n digital, el CERMI propone en sus enmiendas un compromiso en materia de inclusiĆ³n educativa de las personas con discapacidad con respecto a la accesibilidad.
INTERNACIONALIZACIĆN Y CONCIENCIACIĆN
Por otra parte, las enmiendas de la entidad refleja el aumento en la Ćŗltima dĆ©cada del alumnado con discapacidad que accede a la universidad pĆŗblica, aunque actualmente represente el 1,9% de estudiantes universitarios. De ahĆ que reclame reflejar este fenĆ³meno.
Del mismo modo, y en relaciĆ³n al proceso de internacionalizaciĆ³n del sistema universitario, el CERMI plantea que la nueva ley aƱada informaciĆ³n relativa a la inclusiĆ³n de personas con discapacidad como parte de este proceso y, de esta manera, poder reflejar con datos la posibilidad de acceder a experiencias educativas internacionales en el contexto de la discapacidad.
AdemĆ”s, para la plataforma de la discapacidad es Ā«importanteĀ» y Ā«una prioridadĀ» la formaciĆ³n del profesorado y la toma de conciencia de una educaciĆ³n inclusiva, desde la necesidad de que la discapacidad encuentre un espacio y atenciĆ³n en el proceso de enseƱanza-aprendizaje en las universidades.
Ā«La ley deberĆa aludir a planes de formaciĆ³n docente para proporcionar las competencias clave necesarias para trabajar en entornos educativos inclusivos con enfoque de gĆ©nero y derechos humanosĀ», explica.
CUPO PARA ESTUDIANTES E INVESTIGACIĆN
Al respecto, tambiĆ©n reclama que se visibilicen los servicios de atenciĆ³n a la discapacidad que existen en ellas, Ā«poniendo en valor su labor y consolidando sus estructurasĀ», asĆ como que sostiene que debe identificarse como interlocutores y socios para la cooperaciĆ³n con el Ć”mbito universitario, al sector representativo de la discapacidad.
Ā«Es importante que tanto los Ć³rganos de la universidad como el estudiantado tengan contacto con el movimiento asociativo de la discapacidad con el fin de que las polĆticas universitarias recojan las necesidades reales de la diversidad existenteĀ», explica la entidad en el texto.
Incluir un plan de inclusiĆ³n de la discapacidad, incentivar y favorecer la conexiĆ³n de las universidades con el Tercer sector y reservar de un cupo de plazas para personas con discapacidad en el Ć”mbito de la investigaciĆ³n y docencia universitaria, asĆ como que se reserve al menos un 5% de las plazas ofertadas de grado, master y doctorado para estudiantes que tengan reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33%, son otras de las medidas recogidas en las enmiendas de la plataforma.