Literatura e inteligencia artificial conviven ya en el aula: la lectura entrena el pensamiento crítico del alumnado frente a los contenidos digitales.
La inteligencia artificial (IA) forma parte del día a día de niños y adolescentes. Está en los vídeos que consumen, en las redes sociales que utilizan y en las aplicaciones que les recomiendan contenidos o les ayudan a estudiar. El resultado es una exposición continua a informaciones, imágenes y vídeos cuya autenticidad no está garantizada.
Qué entrena la lectura frente a un contenido generado por IA
Leer no es solo acceder a una historia. Implica interpretar lo que ocurre, reconstruir la intención de quien escribe, sostener puntos de vista distintos y formular preguntas. Frente a un texto generado por un modelo de lenguaje, que llega sin un autor identificable al que pedir explicaciones, la lectura obliga a interpretar y preguntar.
De ahí que la literatura infantil y juvenil se presente como un instrumento pedagógico y no solo como una actividad de ocio. «Una de las competencias más importantes de su futuro será aprender a cuestionar y contrastar la información; de ahí la importancia de la lectura, porque leer implica interpretar, comprender diferentes puntos de vista y hacerse preguntas», señala Yolanda Caja, directora editorial de Loqueleo, el sello de literatura infantil y juvenil de Santillana.
El enfoque no es nuevo, pero el contexto sí. La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que modifica la Ley Orgánica de Educación de 2006) incorpora la competencia digital entre los aprendizajes básicos y la sitúa al mismo nivel que la competencia en comunicación lingüística. Esa convivencia en un mismo currículo obliga a los centros a trabajar la lectura y el uso crítico de la tecnología como dos caras de la misma tarea.
La LOMLOE coloca la competencia digital y la competencia en comunicación lingüística al mismo nivel entre los aprendizajes básicos de todo el alumnado.
El aula, primer filtro: qué materiales se usan y quién los elige
El currículo no llega solo al aula. Cada centro decide con qué textos, proyectos y actividades trabaja esas competencias, y las editoriales educativas ofrecen materiales alineados con la norma. La lectura atraviesa todas las áreas: un texto se interpreta igual en clase de Lengua que en un problema de Matemáticas o en un artículo de Historia. La selección de lecturas es, en la práctica, una decisión pedagógica: lo que se lee condiciona qué preguntas se hacen en clase.
El sector ha trasladado ese debate a sus catálogos. Loqueleo ha publicado títulos pensados para abrir conversaciones sobre el entorno digital: «Onyma. Es solo un rumor», de Javier Ruescas, parte de una aplicación donde cualquiera puede publicar comentarios anónimos para abordar el acoso entre iguales y la rapidez con la que se difunde un rumor. «Quererte.com», de Cristina Prieto Solano, trabaja la presión por proyectar una imagen idealizada y el peso de la aprobación ajena en la autoestima adolescente.
El Marco Educativo
El marco de referencia es la LOMLOE, vigente desde 2020. El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deporte fija las enseñanzas mínimas y las competencias clave del perfil de salida; las comunidades autónomas desarrollan el currículo y concretan horarios y materias. Ese reparto competencial explica por qué una misma indicación sobre lectura crítica se traduce en aulas distintas según el territorio.
En el debate intervienen varios actores. Las administraciones educativas defienden la incorporación de la competencia digital al currículo. Los sindicatos docentes reclaman formación específica y tiempo en el horario para trabajar la lectura. Las familias piden criterios claros sobre el uso de herramientas de IA en los centros, y el sector editorial ofrece materiales que interpretan esas exigencias.
Ninguna de esas posiciones es excluyente. El debate abierto es cómo evaluar el pensamiento crítico con la misma precisión con la que se miden otros aprendizajes, y qué papel debe tener la inteligencia artificial en el aula. Evaluar esa capacidad es más complejo que corregir un examen: exige observar cómo el alumno argumenta, contrasta fuentes y detecta un sesgo en un texto.
Claves de la Noticia
- Qué importa: La lectura se está usando en el aula como herramienta para interpretar y cuestionar los contenidos digitales que genera o recomienda la inteligencia artificial.
- Por qué importa: La LOMLOE incorpora la competencia digital como aprendizaje básico, y eso obliga a los centros a enseñar a dudar de una pantalla igual que enseñan a leer un texto.
- A quién le importa: A docentes de todas las etapas, a las familias con hijos en edad escolar y al alumnado de Primaria y Secundaria que usa herramientas digitales a diario.
