La Inteligencia artificial generativa ha mostrado gran capacidad para transformar todo lo conocido y la universalizaciĆ³n del acceso a esta tecnologĆa ha visibilizado la capacidad de las mĆ”quinas para realizar tareas que antes parecĆan exclusivas de los humanos. Estos avances hacen prever un cambio en el modelo de la enseƱanza universitaria. Un cambio que ha sido estudiado por el Observatorio en Inteligencia Artificial en EducaciĆ³n Superior de la Universidad Europea en su segundo informe, titulado Ā«La universidad en la era de la Inteligencia ArtificialĀ».
Una educaciĆ³n mĆ”s enfocada a la actividad profesional, interdisciplinar, personalizada, con agentes virtuales y nuevos roles docentes. AsĆ es el escenario probable que esboza este informe una vez que la IA se encuentre suficientemente desarrollada e implementada en la sociedad. Si bien es cierto que este nuevo escenario tiene un gran potencial transformador, como explica el decano de la Escuela STEAM de la Universidad Europea, Alberto Sols. Ā«La universidad continuarĆ” con su papel de certificador de las habilidades, seguirĆ” siendo el principal lugar donde las personas acrediten sus conocimientosĀ», ha seƱalado.
El informe advierte de la necesidad de que el uso de esta tecnologĆa se dirija a mejorar las capacidades humanas, garantizando la protecciĆ³n de los derechos humanos y promoviendo una colaboraciĆ³n eficaz entre personas y mĆ”quinas para asegurar el desarrollo sostenible. Asimismo, la universidad debe poner el foco en que los estudiantes desarrollen habilidades de anĆ”lisis y reflexiĆ³n, fomentando su capacidad de pensamiento crĆtico y el desarrollo de habilidades blandas como la inteligencia emocional.
ADAPTACIĆN ANTE LA IRRUPCIĆN DE LA IA
El papel del profesor, concebido tradicionalmente como la figura que imparte los contenidos, debe evolucionar. Como explica el decano de la Escuela STEAM, sobre una de las principales conclusiones del informe, Ā«los docentes no sĆ³lo deben integrar la IA en su labor docente y comprender cĆ³mo funciona, sino que deben ejercer una labor mĆ”s humana, de coaching y acompaƱamiento. Tienen que ser capaces de transmitir ciertas experiencias personales que tanto enriquecen profesionalmente a los estudiantes y que la mĆ”quina no parece que a corto plazo pueda hacerĀ».
La universidad del futuro debe adaptarse a la irrupciĆ³n de la IA, pero en el marco regulatorio tambiĆ©n son necesarios los avances. Se debe garantizar el uso de esta nueva tecnologĆa de manera segura, responsable y beneficiosa para todos los involucrados y, para ello, es necesario establecer un marco legal, Ć©tico y tĆ©cnico que lo permitan. Este marco legal, debido a la naturaleza disruptiva y el gran potencial de la IA, debe abordarse de manera holĆstica, involucrando a todos los stakeholders. Asimismo, debe estar capacitado para establecer mecanismos de control y supervisiĆ³n Ć”giles y flexibles.
La gran velocidad de los avances tecnolĆ³gicos, aspectos socioculturales, Ć©ticos y legales hacen que, como advierte el informe, sea necesaria la investigaciĆ³n y la revisiĆ³n periĆ³dica de la adaptaciĆ³n de la Inteligencia Artificial en la educaciĆ³n superior porque, como concluye Sols, Ā«nos encontramos ante el mayor reto tecnolĆ³gico al que se ha enfrentado la educaciĆ³n superior. Otras revoluciones han tardado mucho mĆ”s en llegar a todo el mundo y esta alcanza a mucha mĆ”s gente en mucho menos tiempoĀ».
SegĆŗn el informe, es muy probable que haya grandes cambios, entre otros, en los programas y los planes de estudios; en los procesos de matriculaciĆ³n; en los materiales de estudio; en el ritmo de estudio; en las clases y en el rol del profesor; en los trabajos grupales y en los proyectos; y muy especialmente, en los sistemas de evaluaciĆ³n y certificaciĆ³n de competencias. SerĆ” importante considerar los formatos en los cuales se incorporarĆ”n los conocimientos explĆcitos obtenidos por los profesores a travĆ©s de la investigaciĆ³n en un mundo cada vez mĆ”s virtual, para facilitar su transmisiĆ³n a los estudiantes. Se enfrentarĆ”n al contraste entre el mundo virtual y el mundo fĆsico.
LOS RETOS DE LA IA EN LA UNIVERSIDAD
Uno de los principales desafĆos serĆ” discernir entre la verdad y la falsedad. Es vital que la universidad mantenga su integridad como un lugar de confianza. En un entorno donde la inteligencia artificial estĆ” omnipresente, la necesidad de garantizar la confiabilidad es aĆŗn
mƔs evidente.
No es fĆ”cil aventurar cĆ³mo se materializarĆ”n los cambios, pero sĆ es seguro que los habrĆ” y serĆ”n sustanciales. Este informe pretende esbozar un escenario razonablemente probable de cĆ³mo podrĆa ser la universidad de la inteligencia artificial. Dada la velocidad a la que se producen los avances tecnolĆ³gicos, serĆ” necesario revisar periĆ³dicamente revisar este ejercicio de prospectiva, sin perder de vista los aspectos socioculturales, Ć©ticos y legales que marcarĆ”n el desarrollo de la inteligencia artificial y su adopciĆ³n en el Ć”mbito de la educaciĆ³n superior.