El informe PISA 2025 de la OCDE asocia el uso excesivo de pantallas e inteligencia artificial (IA) en el aula con un peor rendimiento académico.
EN 30 SEGUNDOS
- ¿Qué ha cambiado? El informe PISA 2025 de la OCDE constata que el uso creciente de pantallas e IA sin orientación pedagógica se asocia con peores resultados, con España por debajo de la media en lectura y matemáticas.
- ¿Quién lo ha decidido? La OCDE publica el estudio trienal PISA, cuyos datos en España difunde el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE).
- ¿A quién afecta? A los estudiantes de 15 años evaluados, al profesorado de Educación Secundaria y a las políticas de digitalización de las comunidades autónomas.
Qué dice PISA 2025 sobre pantallas y dispositivos
El informe PISA (Programme for International Student Assessment) evalúa cada tres años las competencias de los alumnos de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. Los resultados de 2025 sitúan a España por debajo de la media de la OCDE en lectura y matemáticas, en un contexto de retroceso generalizado entre los países participantes. Los datos reabren el debate sobre qué está ocurriendo en las aulas y qué papel debe desempeñar la tecnología.
Según los datos de la OCDE, en España los estudiantes de 15 años utilizan dispositivos digitales en el centro educativo una media de 1,4 horas al día para actividades de aprendizaje, frente a las 1,7 horas de la media de la OCDE. El uso para ocio durante la jornada escolar es de 0,7 horas diarias, frente a 1,1 horas de media. El uso frecuente con fines ajenos al aprendizaje se asocia con peores resultados. En cambio, un uso moderado y orientado a objetivos educativos puede aportar beneficios.
En paralelo, la distracción digital afecta al conjunto del aula. En España, el 29% del alumnado afirma que sus compañeros se distraen con dispositivos durante la mayoría o todas las clases de ciencias, frente al 28% del promedio de la OCDE. Además, los estudiantes españoles que declaran esta situación obtienen 16 puntos menos en ciencias que el resto, una vez descontadas las características socioeconómicas de estudiantes y centros; la diferencia media de la OCDE es de 11 puntos.
España también ha avanzado en restricciones al móvil. El 86% de los estudiantes está escolarizado en centros donde no se permite utilizar teléfonos móviles en las instalaciones, frente al 67% de PISA 2022. Según la OCDE, los estudiantes de centros con estas restricciones tienen alrededor de un 13% menos de probabilidades de declarar distracciones digitales.
El papel de la inteligencia artificial en las aulas
La inteligencia artificial añade una nueva dimensión al debate. El 54% de los estudiantes españoles afirma utilizar chatbots de IA para ayudarse a aprender al menos una vez a la semana, frente al 46% de media de la OCDE. Los usos más habituales son la primera búsqueda sobre un tema nuevo (42%), resumir un texto que había que leer (40%) y redactar trabajos escritos (33%). Solo un 8% declara no utilizar nunca o casi nunca estas herramientas para usos escolares.
Usar más pantallas no equivale a aprender más: la cuestión es qué hacen los estudiantes con la tecnología y si esta sustituye el esfuerzo cognitivo que deberían realizar por sí mismos.
Los resultados muestran dos matices. Los estudiantes que no utilizan chatbots para tareas escolares obtienen, en general, mejores resultados que quienes sí los usan. No obstante, dentro del grupo que utiliza IA, un uso moderado tiende a dar mejores resultados que un uso muy bajo o intensivo. Así lo recoge el Digital Education Outlook 2026 de la OCDE: la IA generativa puede elevar la calidad de una tarea sin que eso signifique necesariamente que se haya producido aprendizaje.
El Marco Educativo
En el plano normativo, la LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación, vigente desde 2020) reconoce la competencia digital como uno de los aprendizajes transversales del currículo. Las comunidades autónomas tienen competencia para desplegar sus propios programas de digitalización y sus normas sobre el uso de móviles en los centros. El informe PISA no tiene carácter normativo, pero sus conclusiones orientan las políticas educativas.
La difusión de PISA en España corresponde al Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), dependiente del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deporte. El profesorado y los equipos directivos reclaman formación específica para integrar la IA con criterio pedagógico, mientras que las familias expresan preocupación por las distracciones. Diversas comunidades autónomas han aprobado restricciones al uso de móviles en horario lectivo.
El debate queda abierto de cara al curso 2026-2027. La OCDE recomienda no limitarse a prohibir, sino diseñar situaciones de aprendizaje en las que la IA tenga un propósito claro y no sustituya los procesos cognitivos que el alumnado necesita desarrollar. El reto está en aprender a evaluar lo que genera la IA: contrastar fuentes, detectar errores y decidir cuándo una respuesta es fiable.
Claves de la Noticia
- Qué importa: El informe PISA 2025 de la OCDE constata que el uso excesivo de pantallas y de IA sin orientación pedagógica se asocia con peores resultados, con España por debajo de la media en lectura y matemáticas.
- Por qué importa: Los datos reabren el debate sobre digitalización educativa y competencias docentes: no basta con disponer de dispositivos; es clave para qué se usan.
- A quién le importa: A los estudiantes de Secundaria, al profesorado y a las administraciones educativas que regulan el uso de pantallas y móviles en los centros.
