El informe PISA 2025 constata que el 54% de los alumnos españoles de 15 años usa ya tutores de IA para estudiar. El dato procede del estudio que la OCDE elabora cada tres años y que mide los hábitos de aprendizaje del alumnado de esa edad.
EN 30 SEGUNDOS
- ¿Qué ha cambiado? El informe PISA 2025 confirma que los tutores de IA ya forman parte de los hábitos de estudio: un 54% del alumnado español de 15 años los usa al menos una vez por semana.
- ¿Quién lo ha decidido? No hay una decisión normativa detrás: el dato proviene del informe PISA 2025 de la OCDE sobre competencias y hábitos del alumnado.
- ¿A quién afecta? A estudiantes de Secundaria, familias y docentes que deben evaluar trabajos elaborados con apoyo de estos asistentes.
Qué dice el informe PISA 2025 sobre los tutores de IA
El informe PISA 2025, difundido por la OCDE, no se limita al dato general. Un 42% del alumnado recurre a los chatbots de IA para hacer una investigación preliminar sobre un tema nuevo, un 40% los emplea para resumir textos que tiene que leer y un 33% para redactar trabajos escritos.
Un tutor de IA es una herramienta basada en inteligencia artificial que acompaña al alumno durante el aprendizaje a traves de conversaciones. A diferencia de un chatbot convencional, que responde a las preguntas que recibe, su objetivo es adaptar la ayuda a cada estudiante: puede explicar un mismo concepto de varias formas, plantear preguntas para comprobar si se ha entendido, proponer ejercicios, ofrecer pistas ante un error o corregir una respuesta.
Entre las herramientas más conocidas figuran ChatGPT para adolescentes, una versión para estudiantes de entre 13 y 17 años con un ‘Modo de estudio’ que explica conceptos desde cero y resuelve ejercicios paso a paso, y Khanmigo, el tutor de Khan Academy integrado en su biblioteca de contenidos y con funciones también para el profesorado.
Los riesgos de delegar el estudio en un tutor de IA
El uso de estos sistemas no está exento de riesgos. Un informe de la University of Technology Sydney advierte de la llamada ‘descarga cognitiva’: la IA puede llevar al alumnado a externalizar parte del trabajo mental necesario para construir conocimientos y aprender a pensar de forma autónoma. El problema no sería emplear la herramienta para determinadas tareas, sino delegar de forma sistemática procesos que el estudiante necesita practicar por sí mismo.
Las investigaciones recogidas por Harvard Business Publishing señalan un segundo riesgo: obtener una buena respuesta no significa haber aprendido. La IA puede facilitar una actividad y reducir el esfuerzo para completarla, pero ese resultado puede confundirse con un aprendizaje real. Un análisis de la American Psychological Association (APA) sobre casi 1.000 estudiantes de Secundaria comprobó, además, que quienes usaban una IA que daba directamente las respuestas obtenían peores resultados cuando después resolvían los ejercicios por su cuenta.
El 54% del alumnado español de 15 años utiliza tutores de IA al menos una vez por semana, según el informe PISA 2025 de la OCDE, que mide los hábitos de estudio de esa edad.
A los riesgos anteriores se suman otros dos. Los modelos de IA pueden ofrecer información incorrecta con un tono de absoluta seguridad, algo problemático en estudiantes que aún desarrollan su capacidad para contrastar la información. Y el uso continuado puede derivar en una dependencia excesiva: a diferencia de un profesor, un tutor artificial no percibe el estado emocional del alumno ni responde a la frustración o la falta de motivación.
El Marco Educativo
El uso de tutores de IA no cuenta todavía con una regulación específica en España. La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de modificación de la Ley Orgánica de Educación) sitúa la competencia digital entre los ejes del currículo, pero no regula el uso de asistentes conversacionales en las tareas escolares. La competencia sobre el currículo está repartida: el Estado fija las enseñanzas mínimas y las comunidades autónomas las desarrollan.
En España, el seguimiento y la evaluación del sistema educativo corresponden al Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), dependiente del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deporte. Las investigaciones coinciden en una idea: la herramienta no es el problema, sino el uso que se hace de ella. El tutor resulta más eficaz cuando ofrece pistas y orienta que cuando entrega directamente la solución, según los estudios de la University of Technology Sydney, Harvard Business Publishing y la American Psychological Association. Con un 54% del alumnado de 15 años usándolos cada semana, el debate sobre cómo integrarlos en la evaluación escolar y en la formación del profesorado permanece abierto.
Claves de la Noticia
- Qué importa: El informe PISA 2025 confirma que un 54% del alumnado español de 15 años usa tutores de IA al menos una vez por semana para estudiar.
- Por qué importa: Los estudios advierten de la descarga cognitiva y de una falsa sensación de aprendizaje, y España no cuenta aún con una regulación específica de la IA en las tareas escolares.
- A quién le importa: A estudiantes de Secundaria, familias y docentes que deben evaluar trabajos elaborados con apoyo de estos asistentes.
